Aniaga Afonso
Hablamos con Goretti Ramos Guillén de la realidad educativa del sur de Tenerife, de cómo entiende ella la Escuela Canaria y de los retos que se presentan para la sociedad: estudiantes, padres y profesorado, en nuestras Islas.
Aniaga Afonso (RDT): Preséntate.
GRG: Me llamo Goretti Ramos Guillén, natural de Chimiche (un barrio de Granadilla, en el sur de Tenerife) y madre de dos hijos, que son mi mayor orgullo. Soy docente de vocación, profesora catedrática de secundaria en la especialidad de Inglés, con treinta años de experiencia, y en la actualidad ejerzo de Directora del IES Montaña de Guaza, un centro educativo en el municipio de Arona.
RDT: Muchas de las personas que nos dedicamos a la docencia lo tuvimos claro desde pequeños. ¿Cómo fue tu caso?
Era muy curiosa, me gustaba averiguar el porqué de las cosas, y a su vez quería enseñarlo. Comencé mis primeros pasos como docente cuando aún estaba en el cole, dando clases particulares a mi hermana pequeña y a sus amigos, sobre todo de inglés, que era mi pasión. Tuve la suerte de cruzarme con un maestro en la EGB, que fue el que me inspiró y terminó de convencer para que de mayor fuera profesora. Con 16 años me fui por primera vez yo sola a Inglaterra a estudiar inglés, gracias al sacrificio de mis padres, que siempre nos apoyaron a mí y a mis hermanas para que estudiáramos lo que nos gustara. Después de ese viaje, en el que maduré de golpe, confirmé mi idea de ser profesora y, además, de inglés.
RDT: De repente, Guaza se cruzó en tu camino. Cuéntanos un poco cómo sucedió.
GRG: Comencé a dar clase en 1995, de un lugar para otro, hasta que llegué a Guaza. Creo que en la vida, las cosas no pasan por casualidad… El IES Guaza se construyó en tres meses, en el verano del año 2002, con una estructura totalmente prefabricada, para dar respuesta a la masificación de los centros de Arona, municipio que vivía en aquel momento un boom demográfico de población migrante muy importante. Su existencia iba a ser provisional, unos tres años, mientras se construían otras instalaciones educativas en la zona.
Desde el primer momento, me enganchó su alumnado que, en su mayoría, llegaba procedente de diferentes países (más de 30 nacionalidades), con dificultades de todo tipo, con unas mochilas cargadas de historias complicadas, pero con un mismo objetivo: tener una oportunidad que mejorara sus vidas. Ese fue mi gran objetivo, empezando como docente, y terminando como directora.
Siento que estaba predestinada a llegar a este centro, que se ha convertido en parte de mi vida y que me ha dado tanto. Nació en una situación de vulnerabilidad, incluida su infraestructura, pero, poco a poco, y gracias al trabajo y la implicación de tantos compañeros y compañeras que han estado allí, conseguimos crear un centro con identidad propia, generar un sentimiento de pertenencia y tener la interculturalidad como bandera. Esa diversidad, lejos de generar un problema, se convirtió en nuestra fortaleza. Conseguimos, durante los veintiún años que duró aquella «provisionalidad», dar miles de oportunidades a nuestro alumnado, basando nuestro proyecto educativo en una metodología innovadora y en la educación en valores, pilares fundamentales para poder llegar a las diferentes necesidades que nos demandaba. Conformamos así una comunidad educativa que llegó a ser como “una gran familia”, palabras textuales de nuestros chicos y chicas. Pero fue muy complicado y duro trabajar en unas instalaciones muy precarias, donde pasamos por mil vicisitudes (inundaciones, problemas con la electricidad, etc.).
Por eso, mi empeño durante todos esos años ha sido luchar, no solo por dar una respuesta educativa a todo el alumnado que allí llegaba y conseguir así su éxito personal y escolar, sino, además, trasladar a esa comunidad educativa a unas instalaciones nuevas y dignas, que nadie se merecía más.
En definitiva, Guaza ha sido para mí un centro que he visto nacer y crecer, tambalearse y levantarse una y otra vez, un centro que me ha dado la oportunidad de formarme y adquirir una experiencia profesional y personal única durante los veintiún años de su existencia, un centro que he visto culminar y llegar a su cima, convertido ahora en el IES Montaña de Guaza.
RDT: Como comentas, el IES Guaza fue una solución de urgencia para desmasificar el Sur de Tenerife después del boom de emigración de los 2000, ¿cuál es la situación más de 20 años después?
GRG: La situación educativa actual del sur de la isla de Tenerife, lejos de haber mejorado en cuestiones como la desmasificación de los centros educativos, no ha dejado de empeorar en los últimos años, debido, fundamentalmente, a que la población ha seguido creciendo mucho, y más en esta zona de la Isla. Nuestro centro es un claro ejemplo de ello: apenas lleva abierto dos cursos y medio y ya está masificado, después de haber esperado veinte años para llegar a él, que se dice pronto.
Estaba planificado para 32 unidades y ya tenemos 40, pero además con sobre-ratio en la mayoría de los niveles educativos… así están la mayoría de centros de la zona. Este problema afecta, evidentemente, a la calidad educativa, que se ve mermada, y a las condiciones de trabajo, que se hacen más complicadas.
Es urgente y necesario que se dé una respuesta a esta situación por parte de las administraciones competentes, bien creando nuevos centros educativos o ampliando/mejorando las instalaciones de los ya existentes, bien invirtiendo en más recursos humanos y educativos que permitan realizar la labor docente en unas condiciones dignas y adecuadas.
RDT: El problema de la masificación, que comentas, ya es palpable en cada centímetro de la isla de Tenerife, en concreto, y en Canarias en general, y la sociedad canaria ha empezado a pedir un decrecimiento poblacional, ¿quizás la solución pase por ahí y no por construir más centros? ¿cuantos más podemos asumir?
GRG: Estoy totalmente de acuerdo en que nuestra sociedad canaria necesita un decrecimiento poblacional urgentemente. Pero cuando me refiero a que se podrían construir algunos centros más, lo digo por la necesidad que tenemos de desmasificar los que ya tenemos. En particular, hablo de la zona sur de Tenerife, necesitamos que se planifique la construcción de algún centro más en esta zona en concreto, que se haga en el lugar adecuado y que ayude a dar soluciones a nuestras demandas, es decir a que se bajen las ratios de las aulas y a que se pueda mejorar la calidad educativa.
No se trataría de construir para asumir más población escolar, ni de contruir por construir, sino para diversificar la que ya tenemos: hacer una planificación adecuada y elegir la zona o zonas que realmente lo necesitan, y así ofrecer un servicio con más calidad.
RDT: Llevas en la dirección del centro más de dos décadas, imagino que no ha sido un camino fácil… ¿Qué retos presenta la comunidad educativa en Canarias y, más particularmente, en el Sur de Tenerife?
GRG: Desde mi humilde punto de vista, creo que los retos de la comunidad educativa canaria deberían centrarse, en primer lugar, en más inversión en cuestión de infraestructuras educativas, ya no sólo de nueva creación, sino en el mantenimiento de todos los centros educativos que lo necesiten. Creo, porque lo he vivido en primera persona en el IES Guaza, que el mantenimiento de unas instalaciones es imprescindible, no solo porque está en juego la seguridad de toda la comunidad educativa, sino porque es muy importante desarrollar tu trabajo en un lugar cómodo y agradable.
En segundo lugar, se necesita más inversión en recursos humanos y pedagógicos que den respuesta a las necesidades reales de los centros educativos. Nuestras aulas están llenas de alumnado con diferentes necesidades e intereses. La diversidad es una realidad latente que necesita diferentes respuestas, o lo que es lo mismo, distintos recursos. Para ello, es muy importante que se bajen los ratios de las aulas, que se creen más plazas de formación profesional, que se contrate personal cualificado y especialista como psicólogos, trabajadores sociales, personal sanitario, que den respuesta a la problemática social que existe hoy en día en nuestra sociedad y para la que los docentes no tenemos ni formación, ni herramientas adecuadas.
Asimismo, sería muy interesante que se atendiera a las demandas específicas de cada centro, porque, por ejemplo, la realidad de nuestro centro (alumnado, familias, entorno, etc ) y por lo tanto sus necesidades, no son las mismas que las de un centro del norte de la Isla, o de otra isla. Y es necesario que esto se tenga en cuenta para garantizar y cubrir las necesidades de cada realidad educativa con los recursos adecuados.
En tercer lugar, es muy importante también una formación permanente para el profesorado. Canarias es pionera en la innovación metodológica, y eso debería verse reflejado en los centros educativos. Por ello, sería interesante que todo el profesorado dispusiera de una formación específica en este tema.
Asimismo, y hablando de formación, considero que la escuela necesita la colaboración real de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as. Para ello, se deberían fomentar, por ejemplo, las “escuelas de padres”, para que podamos trabajar mano a mano con las familias.
No podemos olvidarnos que somos “escuela pública”, que debemos dar un servicio de calidad, y para ello necesitamos los recursos adecuados. Dentro de nuestra labor está formar personas, y ciudadanos y ciudadanas que construyan una sociedad mejor. Con este lema, que llevo desde siempre muy dentro de mí, podría resumir lo que pienso: cuando creemos y creamos en escuelas felices, dejaremos de hablar de fracaso escolar.
RDT: Después de las famosas «estabilizaciones» de plazas, muchos y muchas maestras y profesoras Canarias quedaron fuera de los centros educativos de nuestras Islas. ¿Cómo se ha vivido en tu centro? ¿Qué opinas al respecto de esa gestión?
GRG: El reciente proceso de “estabilización”, en mi centro en particular, ha sido agridulce, porque algunos docentes han conseguido entrar en el proceso y otros no. Como en todos los procesos administrativos, es complicado, definir si es justo o no. En este caso en concreto, desde mi punto de vista, tal vez, lo ideal hubiera sido que este proceso saliera al mismo tiempo en todo el Estado.
En cualquier caso, es también muy importante que se estabilicen las plantillas en los centros educativos, porque esto permite la continuidad pedagógica y beneficia el éxito escolar.
RDT: Desde Tamaimos entendemos la Escuela Canaria como pieza fundamental e innegociable de la identidad de nuestro pueblo ¿qué pasos se han dado, y se pueden dar en el futuro, para consolidarla?
GRG: Para fomentar la identidad canaria, desde la administración educativa ya se ha consolidado en todos los centros educativos, desde hace varios cursos, el Programa de Patrimonio Cultural Canario, que lo coordina un/a docente, que recibe formación y que lo dinamiza interdisciplinarmente, de manera que desde todas las materias se trabajen actividades o aprendizajes que fomenten el patrimonio de nuestra cultura canaria.
Por otro lado, en el currículo de 3º ESO existe la materia de Historia de Canarias, que es obligatoria para todo el alumnado.
En Bachillerato también se cuenta con otras materias optativas como: Historia de Canarias, Juegos y deportes Canarios, etc.
Pienso que, en el futuro, el fomento de la identidad canaria puede estar asegurado desde la escuela, no solo con la parte curricular con la que ya cuenta, sino también, por las diferentes actividades que se realizan cada curso escolar: el Día de Canarias, la festividad de San Andrés, los carnavales, etc. Aunque para eso es imprescindible que desde la administración educativa se siga apostando porque no se pierda la identidad canaria.
RDT: En la Fundación creemos en una Escuela canaria transversal, que atraviese toda la experiencia educativa en Canarias y no momento concretos. Esas iniciativas son geniales, pero no dejan de ser puntuales, a veces, optativas, como has comentado. De esta manera, los contenidos canarios siguen siendo un «extra», son muy deficientes y en gran parte, dependen de la voluntad (y conocimiento) del profesorado. ¿Cómo afecta esto a la realidad de tu centro?
GRG: Si bien es cierto que los contenidos canarios se deberían ampliar y mejorar en el currículo, abarcando todos los niveles educativos, al menos en la educación obligatoria, en nuestro centro, en particular, siempre hemos fomentado que el alumnado identifique como parte de la sociedad en la que vivimos, su identidad canaria.
Tenemos diferentes Proyectos y actividades que así lo confirman:
– Contamos, por supuesto, con el Programa de Patrimonio Cultural Canario, que desarrolla diferentes actividades a lo largo del curso, de manera transversal, como: el Día de Finaos, la mujer rural de Arona, Torneo intercentros de Lucha Canaria, diferentes charlas sobre temas de la identidad canaria, etc.
– En la materia de Trabajo Monográfico de 2º ESO desarrollamos un proyecto llamado: “Conoce tu entorno”, que se fundamenta en descubrir o ampliar los conocimientos sobre el entorno natural canario. Empezando por conocer el entorno más cercano al centro, como puede ser la Montaña de Guaza, pasando por conocer un municipio cercano, como Vilaflor, y terminando por conocer una isla cercana como La Gomera. Lugares a los cuales también se trasladan y visitan.
– Contamos también con un proyecto del Centro llamado: ”Pateando Canarias”, que tiene como objetivo que cada nivel educativo conozca y aprenda todo lo relacionado con un parque natural de Canarias y posteriormente vaya a visitarlo. Este curso, entre otros, estamos trabajando con el Parque Nacional del Teide, La Caldera de Taburiente, el Parque Natural de Garajonay, etc.
– También desarrollamos los recreos activos, en los que el alumnado puede disfrutar y participar en diferentes talleres y rincones. En la actualidad contamos con un rincón de Lucha canaria, gracias a la implicación del profesorado que lo imparte.
– Por otro lado, nuestro alumnado del CFGB (Ciclo de Formación de Grado Básico) de acceso y mantenimiento de instalaciones deportivas, ha acondicionado un campo de bola canaria, para que también el alumnado interesado pueda jugar.
– Y como actividad colofón en la que se manifiesta nuestra identidad canaria, tenemos la celebración del Día de Canarias. Una tradición que comenzó en Guaza, y que llegó para quedarse. Es emocionante ver en ese día cómo nuestro alumnado, sea de la nacionalidad que sea, se viste con nuestra ropa típica de Canarias, o trae para compartir platos típicos canarios o baila una isa o una folía.
En definitiva, desde nuestro centro, defendemos y apostamos por nuestra identidad canaria y sobre todo por darle visibilidad, aún más si cabe.
